本期訪談主人公——山東大學(xué)附屬中學(xué)校長趙勇

　　大眾網(wǎng)記者張靜

　　人物簡介：趙勇，山東大學(xué)附屬中學(xué)校長，享受國務(wù)院特殊津貼，中學(xué)正高級(jí)教師，山東省督學(xué)，首屆齊魯名校長，教育部“國培計(jì)劃”專家。從教34年，先后獲“山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人”、“山東省教育國際交流與合作先進(jìn)個(gè)人”、“山東大學(xué)2010年愛崗敬業(yè)十大模范人物”、“全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長獎(jiǎng)”。出版《做有信仰的教育》、《青少年健康與發(fā)展研究》等專著，在《中國教育報(bào)》《當(dāng)代教育科學(xué)》等核心期刊發(fā)表論文十余篇。

　　關(guān)鍵詞：德育品牌教育　成長基因

　　從事教育工作三十多年，趙勇一直在思考這樣的問題，“到底什么才是教育的本質(zhì)”？

　　“教育本質(zhì)其實(shí)是培養(yǎng)人的活動(dòng)”在趙勇看來，孩子何以成為“人才”，首先要有德，學(xué)會(huì)做人。其次，才是能，也就是成才，這就要抓好兩個(gè)品質(zhì)，良好的道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)使之成人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)使之成才；“德，是一個(gè)人成長中最為關(guān)鍵的要素之一�！睘榇�，2006年，趙勇率先提出了”養(yǎng)心育德，養(yǎng)根育能”的德育理念，緊接著，2007年的黨的十七大在黨的教育方針中，首次提出育人為本，德育為先�？梢哉f，當(dāng)時(shí)的山大附中已經(jīng)領(lǐng)跑于中國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育。

　　“當(dāng)時(shí)對(duì)于核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞的理解就是德和能，它是通過養(yǎng)和育的方式來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)養(yǎng)和育也是體現(xiàn)了對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)知，孩子的成長是一個(gè)漫長的過程，家長在這個(gè)過程中做好陪護(hù)，尊重孩子的每一個(gè)成長階段，在孩子世界觀，人生觀，價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，做好守護(hù)和引領(lǐng)�！�

　　趙勇坦言，德育是把人引向希望和幸福的教育，它不是說教，更不是脫離孩子實(shí)際成長的說教，每個(gè)年齡段的孩子都應(yīng)該有他這個(gè)年齡段應(yīng)有的經(jīng)歷和體驗(yàn)，家長不能以成人的判斷來剝奪孩子的這些經(jīng)歷，要讓孩子自己去經(jīng)歷，去做出選擇，從而承擔(dān)他的責(zé)任，從而具有他的判斷能力，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，從而樹立他的目標(biāo)意識(shí)，責(zé)任意義，樹立理想，進(jìn)而產(chǎn)生信仰。

　　因此，每一位進(jìn)入山大附屬中學(xué)的學(xué)生都要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。其中，學(xué)會(huì)做人，德育更是放在首位，“目的也是培養(yǎng)做事認(rèn)真，有求知欲，具備合作意識(shí)，跟周圍人相處和諧的畢業(yè)生�！壁w勇說。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)階段　習(xí)慣養(yǎng)成

　　對(duì)于小學(xué)階段在整個(gè)孩子成長過程的關(guān)鍵所在，趙勇直言，小學(xué)階段的成績并不是最重要的，小學(xué)階段的知識(shí)量其實(shí)并不多，但是對(duì)于孩子成長來說，小學(xué)階段最重要的卻是一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，“小學(xué)階段培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀習(xí)慣非常重要，雖然小學(xué)只有短短的六年，但是這些習(xí)慣卻能影響孩子的一生，只有這樣，孩子們才會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的事情，把學(xué)習(xí)內(nèi)需變成自己的需求�！�

　　小學(xué)階段的家庭教育也至關(guān)重要。趙勇校長曾在2016年的家長會(huì)上說過這么一句話：對(duì)于將來會(huì)成為爸爸媽媽的人，一結(jié)婚就應(yīng)該多聽一些家庭講座，多看一些有關(guān)家庭教育的書。因?yàn)楹⒆訌纳�下來的那一刻起，他就每天在接受我們家庭的教育。而家庭的教育，決定了孩子做一個(gè)什么樣的人�！拔覀�?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上提出了共享生命成長的教育理念，希望在孩子成長的過程中,家長能陪伴他們長大�！�

　　關(guān)鍵詞：好學(xué)校

　　什么樣的學(xué)校是好學(xué)校？趙勇說，好學(xué)校就要留住孩子們的童心，保持他這個(gè)年齡段應(yīng)有的狀態(tài)和天真，好學(xué)校的責(zé)任就是幫助孩子們一點(diǎn)點(diǎn)地長大成人。但是現(xiàn)在，孩子在成人的同時(shí)，缺失了很多興趣愛好培養(yǎng)和追求，是很遺憾的。

　　小學(xué)甚至中學(xué)階段要讓孩子們對(duì)學(xué)校有一種幸福的感覺，來滋養(yǎng)他們的生命，等他們長大后，還會(huì)依然回憶起小學(xué)的生活，那么也是教育的一種成功�！白屔酱蟾綄僦袑W(xué)的孩子們長大以后回憶起學(xué)校生活時(shí)感覺是美好的，快樂的，豐富多彩的�！�

　　這種想法源于趙勇工作時(shí)的一些感悟。1985年參加工作，趙勇從普通老師、班主任、教研組長、再到團(tuán)委書記、校長，目睹過很多學(xué)生的厭學(xué)情景，“特別是很早之前的山大附中生源很差，并且當(dāng)時(shí)學(xué)生們厭學(xué)現(xiàn)象很突出，很多還染上了社會(huì)上一些不好的惡習(xí)，打架斗毆，我經(jīng)常會(huì)在半夜三更出去找學(xué)生，那時(shí)候我就在思考，我們的教育出了問題，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生快樂的源泉，我們當(dāng)時(shí)的教育沒有給孩子們一種愉悅的體驗(yàn)�！�

　　對(duì)于大眾化的評(píng)價(jià)而言，升學(xué)率高也是好學(xué)校的一個(gè)評(píng)價(jià)方式�！暗�是，好學(xué)校需要對(duì)升學(xué)率有一個(gè)正確的理解，升學(xué)率只是學(xué)生成長的一個(gè)標(biāo)志�！壁w勇說，“一定要以健康，快樂為標(biāo)準(zhǔn)去追求。升學(xué)率只是教育產(chǎn)品中的一個(gè)內(nèi)容，所有學(xué)生的健康，快樂成長才是升學(xué)率的基礎(chǔ)�！睂W(xué)生們滿意了，快樂了，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，“讓學(xué)生喜歡來上學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校有他自己喜歡的老師，有他喜歡的同學(xué)和喜歡參加的活動(dòng)，這種情形下，學(xué)業(yè)成績也會(huì)自然而然的提高�！币虼�，每年的中考過后，山大附中，輔仁學(xué)校總不乏一批成績佼佼者。

　　關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化成長

　　“共享生命的成長”的教育理念，首先也要調(diào)整好教師的生命狀態(tài)，“老師平常的教學(xué)壓力很大，這樣就不可避免的產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，”趙勇說，提高老師的專業(yè)化，從而提升老師的幸福感，因此，教師的專業(yè)培養(yǎng)一直是學(xué)校追求的目標(biāo)，“學(xué)校鼓勵(lì)教師外出參加各級(jí)各類在職學(xué)習(xí)和進(jìn)修，選拔優(yōu)秀青年教師參加教學(xué)培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究工作，提倡教師承擔(dān)研究課，為教師發(fā)展搭建成長平臺(tái)。”

　　在學(xué)校平常的教學(xué)中，學(xué)科教研組會(huì)統(tǒng)一進(jìn)行備課，要求老師在每一個(gè)模塊教學(xué)前，必須先研究出模塊課程綱要，綱要中必須回答出如下問題，教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)的基本內(nèi)容安排是什么，具體課時(shí)怎么安排，生長點(diǎn)是什么，如何評(píng)價(jià)學(xué)生等。因此，教師進(jìn)入這樣的一種實(shí)體性研究，就使得他們從原本的只在課前備一次課的狀況中跳出來，審視整個(gè)模塊的全部教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)起到了非常重要的作用，“教師不僅要關(guān)注怎么把學(xué)生教好，還要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)好，以學(xué)生為中心，在尊重個(gè)體發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，因材施教，不斷發(fā)展�！�

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)　

　　在學(xué)校的常規(guī)教育之外，趙勇還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們一起，走下三尺講臺(tái)，走出封閉的教室，把課堂延伸到校外，在真實(shí)而多彩的社會(huì)生活中讓孩子們更好的成長。

　　十四歲生日慶典、30公里遠(yuǎn)足、自行車之旅、國內(nèi)外研學(xué)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會(huì)公益活動(dòng)---目前，學(xué)校豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)成了山大附屬中學(xué)一道亮麗的教育風(fēng)景線，不僅拓展了學(xué)校德育工作的全過程，而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了展示的舞臺(tái)。

　　“作為校長，做教育不能把學(xué)生們僅僅的局限在教室里，要讓孩子們走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行生命的體驗(yàn)。應(yīng)該把教育事業(yè)的發(fā)展放在社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一棋局上去算大帳，要打破小教育的框架，用大教育觀來辦大教育，”這種跳出教育看教育，跳出教育發(fā)展教育的思維方式，也成為趙勇的秘密武器。

　　這些豐富多彩的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，似乎與高考不搭界，但是比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性，實(shí)踐性，感悟性。“事實(shí)上，學(xué)生通過參與這些活動(dòng)，意志品質(zhì)強(qiáng)化了，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，責(zé)任心有了提升，很多學(xué)業(yè)上的東西都順勢解決了。”趙勇坦言，社會(huì)上很多人不理解為何山大附中每年都有那么多活動(dòng)，“孩子上學(xué)并不意味著把時(shí)間和精力都集中在學(xué)習(xí)上，這都是綜合素質(zhì)的體驗(yàn)和比拼，高考也是如此�！�

　　【校長印象】他是一位很親民的校長  一生為干教育大事而來

　　約趙勇采訪很難，他的時(shí)間幾乎不屬于他自己。約到后，采訪又很輕松，如沐春風(fēng)。

　　網(wǎng)絡(luò)上有個(gè)帖子，在山大附中就讀是種什么樣的體驗(yàn)，“美好的體驗(yàn)”成為點(diǎn)贊量最多的答案。為此，趙勇還被評(píng)為“最親民的校長”、“最可愛的人”、“好校長”。學(xué)生們對(duì)他還有一個(gè)非常親切的稱呼——趙爺爺。

　　在山大附屬中學(xué)就讀的學(xué)生們是快樂的，他們除了學(xué)習(xí)必修的課程外，還有那么多豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)。而老師們也是幸福的，他們不會(huì)每個(gè)學(xué)期抱著一成不變的備課本，講著索然無味的課程，他們的教學(xué)研究也會(huì)“喜新厭舊”，會(huì)在與同事共同的切磋，資源共享的過程中，不斷研究不斷創(chuàng)新的氛圍中，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的育人價(jià)值，有著極強(qiáng)的成就感。

　　而趙勇也是幸福的，既要“仰望星空”，也要“腳踏實(shí)地”，他站在一定的高度上對(duì)教育規(guī)律進(jìn)行審視和規(guī)劃，同時(shí)也會(huì)制定可行的目標(biāo)和具體的實(shí)施方案。在他具有前瞻性，國際性教育理念的指引下，山大附中的師生們都享受著共享生命成長帶來的碩果，孩子們快樂成長，老師們幸福育人。

　　教育家陶行知曾說，人生為一大事而來。

　　而趙勇，他的人生是為干教育大事而來。教育已經(jīng)成為趙勇生命的全部，他說他愿意用自己的一生全部去詮釋這個(gè)。我想，沒有比摯愛這個(gè)詞匯更能詮釋趙勇對(duì)教育事業(yè)的情感，從稚嫩的地理老師，成長為全國的名校長，30多年，他用真情打動(dòng)學(xué)生，用激情感染教師，用無私奉獻(xiàn)忘我付出，贏得師生的愛戴和家長的信賴。

　　可以說，在山東基礎(chǔ)教育界甚至全國基礎(chǔ)教育界，趙勇是一位有著博大教育情懷的校長，是一位富有遠(yuǎn)見的教育家。教育對(duì)于他來說，是事業(yè)也是生命，他對(duì)教育的追求是無止境的，不停地奔跑，不停的奉獻(xiàn)，教育這件大事，注定要成為他一生無止境的追求。