大眾網(wǎng)記者 王學濤 劉佳琦 報道

　　11月14日，2024年全國職業(yè)教育科（教）研工作會議在濟南召開，山東省教育廳總督學王志剛在會上作了《實施有組織教科研 助推全省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展》的交流發(fā)言。

　　王志剛從堅持高位推動、堅持求真務實、堅持多方協(xié)同三個方面出發(fā)，介紹了山東職業(yè)教育把教科研工作擺上重要位置、以高水平研究推動創(chuàng)新發(fā)展、形成多元參與的教科研體系的深入探索。

　　“下一步，我們將以本次全國職業(yè)教育科（教）研工作會議召開為重要契機，深入貫徹會議精神，認真學習各地各校先進經(jīng)驗做法，與各省份一道，堅持圍繞中心、服務全局，堅持面向?qū)嵺`、求真務實，堅持改革創(chuàng)新、激發(fā)活力，進一步推動職業(yè)教育教科研工作向縱深邁進。”王志剛表示。

　　以下為發(fā)言主要內(nèi)容：

　　山東是部省共建的國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地、省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點省份，一直高度重視教科研工作，在理論與實踐的疊加探索、相互促進中，助力推動全省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　堅持高位推動，把教科研工作擺上重要位置

　　山東在職業(yè)教育改革發(fā)展中，堅持發(fā)揮教科研工作的支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用，將其納入重要議事日程。

　　一方面，確立研究先行的戰(zhàn)略地位。凡是出臺重大決策，必先充分研究論證，注重基礎性、前瞻性、儲備性教育政策研究。組建山東省職業(yè)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略咨詢委員會，由20名全國知名職教專家、行業(yè)企業(yè)專家組成，為山東職教改革重大戰(zhàn)略、重大政策、重大項目把脈問診。

　　另一方面，建立常態(tài)化研究機制，圍繞政策性、普遍性問題，每年設置重大調(diào)研課題，比如職業(yè)教育資源與重大產(chǎn)業(yè)布局戰(zhàn)略匹配、技能型大學建設、“職教高考”制度構(gòu)建等一批重大戰(zhàn)略研究項目，直奔問題去，形成解決問題、促進工作的政策舉措，職教高地建設研究獲得首屆山東省政府決策咨詢獎。

　　堅持求真務實，以高水平研究推動創(chuàng)新發(fā)展

　　把重大職教戰(zhàn)略問題和教學實踐問題作為主攻方向，開展頂天立地式教科研，更好地探索規(guī)律、推進改革、創(chuàng)新發(fā)展。

　　一是以研咨政，為職教改革“破題”。面向職教改革前沿，強化預研預判，把研究成果轉(zhuǎn)化為政策制度。2020年，教育部與山東共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，我們設立72項重大課題；2023年，教育部和山東共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式，我們又設立56項新模式課題。有組織地大規(guī)模開展課題研究，匯聚省內(nèi)外專家資源，集眾人之智，推出了一批體現(xiàn)國家水準的研究成果，有力支撐了決策，在全國率先出臺混合所有制辦學政策、“金融+財政+土地+信用”組合式激勵措施、績效工資分配政策等，教育部在全國推廣。

　　二是以研興教，為教學實踐“提質(zhì)”。針對教育教學現(xiàn)實問題，強化實踐性研究，把研究成果轉(zhuǎn)化為解決方案。黨的十八大以來，先后立項3748項教學改革項目，涵蓋人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)與課程體系建設、教學內(nèi)容與教學方法改革、實踐教學、師資隊伍建設、教學管理與質(zhì)量監(jiān)控、職業(yè)教育數(shù)字化研究等，充分發(fā)揮學校和教師在教科研中的主體作用，推動教學改革向縱深發(fā)展。一批基于實踐、促進實踐、超越實踐的高水平成果不斷涌現(xiàn)，2018年，平度職業(yè)中等專業(yè)學校的職業(yè)教育賦能農(nóng)業(yè)項目獲得國家級教學成果獎特等獎，這也是我國中等職業(yè)教育領(lǐng)域首個特等獎；2022年，山東獲國家級職業(yè)教育教學成果獎66項，居全國第2位。

　　三是以研強技，為產(chǎn)業(yè)升級“賦能”。瞄準企業(yè)生產(chǎn)一線實際需求，開展產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，促進核心技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。依托全省職業(yè)院校設立126個新技術(shù)研發(fā)中心、72個科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移基地、348個技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，校企協(xié)同創(chuàng)新，有力服務了產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)升級、工藝革新。

　　堅持多方協(xié)同，形成多元參與的教科研體系

　　加強組織保障，創(chuàng)新教科研組織形態(tài)，優(yōu)化配置全省職業(yè)教育教科研資源。

　　一是適應發(fā)展需要，分類搭建平臺。把握新時代職業(yè)教育發(fā)展的趨勢方向和重點領(lǐng)域，在充分發(fā)揮好省教育科學研究院、省職業(yè)技術(shù)教育學會等綜合性研究機構(gòu)作用的基礎上，新設立職業(yè)技術(shù)教育研究院、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才研究院、職業(yè)技術(shù)教育理論研究中心3個新型智庫，組建25個行指委，各個研究平臺合理分工、各有側(cè)重、互補協(xié)作，形成全省職業(yè)教育研究矩陣。

　　二是加大財政支持，帶動多元投入。以補助獎勵、定向委托、購買服務等方式，支持教學改革研究、科研項目、教學標準研制和技術(shù)技能傳承等，支持市縣和學校同步設立職業(yè)教育教科研項目和專項經(jīng)費，鼓勵吸引企業(yè)投入資金、設備、技術(shù)、標準等與職業(yè)院校聯(lián)合開展教學研究、技術(shù)研發(fā)。

　　三是跨界整合力量，建設研究隊伍。組建741人的專家?guī)?，選聘907名優(yōu)秀教師、技術(shù)技能人才擔任兼職研究人員，引導一線教師結(jié)合教學實踐開展校本研究，形成專兼結(jié)合、跨界融合的研究隊伍。