石家莊THiNK課程

# 劍橋英語THiNK系列課程：不止于語言，更塑造青少年綜合素養(yǎng)

在青少年英語學習領(lǐng)域，劍橋大學出版社推出的THiNK系列課程，憑借其獨特的教學理念與全面的培養(yǎng)體系，近年來備受關(guān)注。這套專為青少年打造的英語課程，打破了傳統(tǒng)語言學習的局限，以“讓學習者成為思考者”為核心目標，在提升語言能力的同時，更注重思維成長、價值觀塑造與自信心培養(yǎng)，成為銜接校園英語與國際權(quán)威考試的優(yōu)質(zhì)選擇。

## 一、課程概況：分級清晰，適配多元學習需求

THiNK系列教材由劍橋大學出版社于2015年推出，針對青少年設(shè)計，整套課程分為6個級別，從入門級“THiNK STARTER”到高階“THiNK 5”，每個級別包含12個單元，形成了循序漸進的學習路徑。其最 大優(yōu)勢在于與國際英語能力標準高度適配，既能滿足校內(nèi)英語學習的鞏固需求，又能為劍橋五級考試（KET、PET、FCE、CAE）提供系統(tǒng)化準備。

具體來看，THiNK Starter作為入門級，對應(yīng)劍橋五級考試中的KET，要求掌握1200詞，達到CEFR（歐洲語言共同參考框架）體系中的A1級別，適配小學畢業(yè)階段（校內(nèi)詞匯量約700詞）的學習者，幫助他們從基礎(chǔ)開始搭建英語能力框架；Level 1同樣對應(yīng)KET，詞匯量要求提升至1500詞，對應(yīng)CEFR的A2級別，適合初中畢業(yè)（校內(nèi)詞匯量約1600詞）的學生，可進一步夯實KET考試所需的語言基礎(chǔ)；Level 2銜接PET考試，需掌握3500詞，達到CEFR的B1級別，與高中畢業(yè)階段（校內(nèi)詞匯量約3500詞）的英語水平相匹配，能滿足PET考試及高中階段的英語應(yīng)用需求；Level 3和Level 4均對應(yīng)FCE考試，前者詞匯量要求6000詞，對應(yīng)CEFR的B1+級別，適配雅思5.***.5分的水平，后者詞匯量提升至8000詞，達到CEFR的B2級別，進一步深化FCE考試所需的語言能力；最     高階的Level 5對應(yīng)CAE考試，詞匯量要求8000詞，達到CEFR的C1級別，適配雅思6.***.0分的水平，足以滿足國外高中、大學階段的英語學習與學術(shù)交流需求。

從入門到高階的完整分級，讓THiNK系列覆蓋了從英語初學者到學術(shù)英語使用者的全階段，無論是為國內(nèi)升學鞏固基礎(chǔ)，還是為出國留學儲備語言能力，不同學習目標的青少年都能找到適配的級別。

## 二、核心特色：跳出“純語言學習”的閉環(huán)

與傳統(tǒng)英語教材側(cè)重語法、詞匯記憶不同，THiNK系列以“全人發(fā)展”為導(dǎo)向，構(gòu)建了多維度的教學特色，讓語言學習成為能力成長的載體。

### 1. 思維與價值觀雙軌培養(yǎng)

課程創(chuàng)新性地融入“Train to THiNK”“THiNK Values”“THiNK Self-Esteem”三大模塊，形成了獨特的“語言+思維+價值觀”培養(yǎng)體系。其中，“Train to THiNK”模塊通過排序任務(wù)、問題解決訓練、信息評估辯論等形式，著重培養(yǎng)學生的批判性思維——比如圍繞“青少年是否應(yīng)該擁有智能手機”這一話題，引導(dǎo)學生收集正反方論據(jù)、分析邏輯漏洞、清晰表達觀點，在語言練習中鍛煉邏輯思考能力；“THiNK Values”模塊聚焦跨文化意識與全球視野，通過“環(huán)境保護”“文化多樣性”“公平與正義”等主題，讓學生在討論中理解不同國家的文化差異、關(guān)注全球性社會問題，逐步樹立尊重他人、承擔社會責任的價值觀；“THiNK Self-Esteem”模塊則通過課堂互動與自我表達任務(wù)幫助學生建立自信，例如讓內(nèi)向的學生從“分享自己的一個小成就”入手，逐步敢于在小組、全班面前開口發(fā)言，在肯定自我中提升語言表達的勇氣。

### 2. 緊密銜接權(quán)威考試，兼顧應(yīng)試與應(yīng)用

為了幫助學生高效應(yīng)對劍橋五級考試，THiNK系列的每個單元都設(shè)置了“THiNK Exams”專屬版塊，內(nèi)容完全對標KET、PET、FCE、CAE的考試題型——從KET的閱讀匹配、PET的郵件寫作，到FCE的議論文創(chuàng)作、CAE的學術(shù)報告分析，不僅提供針對性的解題技巧指導(dǎo)，還通過真題改編練習、模擬考試場景等方式，讓學生提前熟悉考試節(jié)奏。這種“學練考”一體化的設(shè)計，既避免了“為考試而學”的枯燥感，又能讓學生在真實的語言運用場景中自然提升應(yīng)試能力，實現(xiàn)“以用促考”的效果。

### 3. 貼近青少年的“沉浸式”話題設(shè)計

教材在主題選擇上精準契合青少年的興趣與成長需求，涵蓋人際交往、偶像文化、團隊合作、自我認知、科技與生活等貼近他們?nèi)粘５膬?nèi)容。例如，在“友誼與沖突”單元中，通過一組生動的漫畫故事，呈現(xiàn)青少年常見的朋友矛盾場景（如因誤會產(chǎn)生的爭吵、合作項目中的分歧等），引導(dǎo)學生學習“道歉”“解釋”“提出解決方案”等相關(guān)的口語表達，讓語言學習與生活場景深度綁定；在“科技與未來”主題中，結(jié)合短視頻、社交媒體、人工智能等當下熱點，讓學生在討論“人工智能對青少年學習的影響”“社交媒體的利弊”時，自然掌握科技類詞匯、復(fù)雜句式以及“表達觀點”“反駁論證”的語言邏輯，讓學習過程充滿代入感。

### 4. 數(shù)字化與系統(tǒng)化的技能訓練

課程配套了完善的多媒體課堂教學軟件，通過動畫短片、互動游戲、在線闖關(guān)練習等形式，適配青少年“視覺化、碎片化”的學習習慣，讓課堂學習更具趣味性。同時，針對聽、說、讀、寫四項核心技能，設(shè)計了系統(tǒng)化的訓練路徑：在口語訓練上，“Developing Speaking”版塊先通過圖片場景引導(dǎo)學生學習實用短語（如“表達建議”“描述感受”“詢問意見”等），再鼓勵他們結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表觀點，逐步打破“不敢說”“不會說”的困境，告別“啞巴英語”；在寫作訓練上，從短句仿寫、郵件寫作、故事創(chuàng)作，到高階的議論文、學術(shù)報告，難度循序漸進，且每篇寫作任務(wù)都配有“范文分析+針對性修改建議”，幫助學生精準找到自身問題并改進；在詞匯學習方面，摒棄了孤立記詞的模式，而是注重“語境化”——閱讀中結(jié)合主題記憶相關(guān)詞匯，語法學習中辨析詞性、固定搭配，口語練習中運用日常表達，讓詞匯真正融入語言運用的全過程。

## 三、專家背書：專業(yè)團隊保障教學質(zhì)量

THiNK系列的研發(fā)團隊匯聚了國際英語教育領(lǐng)域的專家，主編Herbert Puchta博士曾擔任“國際英語教師協(xié)會（IATEFL）主 席”，在青少年語言習得、認知心理學與英語教學法領(lǐng)域擁有深厚的學術(shù)造詣和豐富的實踐經(jīng)驗；團隊核心成員Jeff Stranks、Peter Lewis-Jones同樣深耕青少年英語教育多年，擅長將前沿的教育學理論轉(zhuǎn)化為生動易懂、符合青少年認知規(guī)律的課堂內(nèi)容。

此外，教材中的所有語言素材都經(jīng)過劍橋英語語料庫的嚴格驗證，確保內(nèi)容鮮活、實用，且完全符合英語母語者的日常表達習慣。比如，教材中收錄的對話場景，均源自真實的校園交流、社交場合、學術(shù)討論等情境，讓學生學到的不僅是“語法 正確的英語”，更是“能夠直接應(yīng)用于實際生活的英語”，真正實現(xiàn)“學以致用”。

## 四、總結(jié)：不止是教材，更是青少年成長的“語言伙伴”

劍橋英語THiNK系列課程的核心價值，在于它打破了“語言學習=背單詞+學語法”的刻板認知。它以青少年的成長需求為出發(fā)點，用貼近他們的話題吸引學習興趣，用科學的模塊設(shè)計培養(yǎng)思維能力與正確價值觀，同時為國際英語考試、未來升學與職場發(fā)展夯實語言基礎(chǔ)。對于想要“學好英語，更學會思考”的青少年而言，THiNK系列不僅是一套英語教材，更是陪伴他們成長的“語言伙伴”，助力他們在掌握語言技能的同時，成為更具思維深度、更有擔當?shù)膶W習者。