- 手機(jī)版
-
網(wǎng)站導(dǎo)航
找機(jī)構(gòu)找課程其他
请询价
適合對(duì)象：3--4歲適齡兒童
開(kāi)設(shè)課程校區(qū)：武漢中南中建廣場(chǎng)校區(qū)
音樂(lè)游樂(lè)園 3-4歲
課程介紹
3歲幼兒正值有創(chuàng)意及想象力的時(shí)期，也是耳朵靈敏且肢體律動(dòng)日趨成熟的時(shí)期，此時(shí)父母需把握時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立探索的能力，讓寶寶在團(tuán)體互動(dòng)中與其他同伴一起玩音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)、動(dòng)出音樂(lè)、畫(huà)出音樂(lè)、親子共享音樂(lè)，借此能開(kāi)發(fā)寶寶獨(dú)特的智慧。
此階段課程不僅培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而擁有基本音樂(lè)能力，更能歡動(dòng)欣賞世界名曲及典鋼琴曲目，在表達(dá)上詞語(yǔ)替換靈活，并具備敲奏各式打擊樂(lè)器的能力，是學(xué)齡前兒童的音樂(lè)素質(zhì)教育課。
課程特色
特色1 音樂(lè)、舞蹈、敲奏、表演四合一，開(kāi)發(fā)創(chuàng)意及想象力
欣賞各國(guó)曲風(fēng)與民謠，透過(guò)聆聽(tīng)，培養(yǎng)音色與節(jié)奏等能力。
特色2 音獨(dú)立上課，培養(yǎng)專注力
音樂(lè)的元素成為看得見(jiàn)的舞蹈，成為畫(huà)得出來(lái)的圖譜
特色3 抽象音樂(lè)元素進(jìn)入具象音樂(lè)圖譜
培養(yǎng)簡(jiǎn)易的詞語(yǔ)替換與即興演奏能力。
特色4 統(tǒng)合聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)
單獨(dú)上課，體驗(yàn)與同伴一起“玩”音樂(lè)的樂(lè)趣；培養(yǎng)尊重、自信，了解生活禮儀。
課程對(duì)象
3--4歲適齡兒童
課程效果
3歲課程結(jié)束后，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)：
＊他有基本演奏能力！
＊他能創(chuàng)作、能即興演奏，學(xué)齡前音樂(lè)水平比肩小學(xué)生！
＊他的左右腦全面發(fā)展，多元智慧超群
＊他不僅學(xué)會(huì)音樂(lè)舞蹈，各類知識(shí)一通百通！
＊他成為了別人眼中的天才兒童！
三十年來(lái)，美育不惜耗費(fèi)心血與鉅資，開(kāi)發(fā)原創(chuàng)音樂(lè)影音教材，為0~8歲的學(xué)齡前及適齡兒童打造了特有的音樂(lè)教學(xué)法，積極從事兒童音樂(lè)律動(dòng)課程、0-3歲寶寶親子課程、鋼琴團(tuán)體課程、創(chuàng)造性舞蹈課程、師資培訓(xùn)課程等，現(xiàn)有講師、專任教師數(shù)百位。
1983年，美育成立于臺(tái)灣。從一間小小的音樂(lè)教室，發(fā)展成華人世界專業(yè)的兒童音樂(lè)教育品牌。 徐亢緒、曾琤為美育品牌創(chuàng)辦人，藝術(shù)教育家曾琤為教學(xué)總監(jiān)。
目前，美育在臺(tái)灣地區(qū)，全臺(tái)專業(yè)教室近四十所；在香港地區(qū)，園中園六十余所；在中國(guó)大陸，更覆蓋二十七個(gè)省市，專業(yè)教室超過(guò)兩百所，目前已成華人世界專業(yè)的幼兒藝術(shù)教學(xué)中心及師資課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。每年有超過(guò)四十萬(wàn)個(gè)孩子使用美育音樂(lè)教材。
三十年來(lái)，美育不惜耗費(fèi)心血與鉅資，開(kāi)發(fā)原創(chuàng)音樂(lè)影音教材，為0-8歲的學(xué)齡前及適齡兒童打造了特有的音樂(lè)教學(xué)法，積極從事兒童音樂(lè)律動(dòng)課程、0-3歲寶寶親子課程、鋼琴團(tuán)體課程、創(chuàng)造性舞蹈課程、師資培訓(xùn)課程等，現(xiàn)有講師、專任教師數(shù)百位。
2000年起，美育推廣至香港、上海、北京、成立上海事業(yè)部及北京事業(yè)總部、粵港澳教育推廣中心，深得廣大專家、學(xué)者及家長(zhǎng)的贊賞與肯定。 美育，帶領(lǐng)音樂(lè)教育由缺憾到普及，從普及走入專業(yè)，引領(lǐng)音樂(lè)教育的革命。
美育舞蹈教學(xué)理念
在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，都可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏。
愛(ài)彌生? 沙克? 達(dá)克羅茲
音樂(lè)教師的作用不是去鑒定音樂(lè)素質(zhì)的好與差，而是讓學(xué)生心中的音樂(lè)種子去生根發(fā)芽，音樂(lè)是一種理想，而每個(gè)人都是一棵樹(shù)，教育使它生長(zhǎng)和開(kāi)花結(jié)果。 從來(lái)就沒(méi)有孤立的音樂(lè)，而只有與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè)。表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，通過(guò)語(yǔ)言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，這是每個(gè)人原本就有的能力。
卡爾? 奧爾夫
音樂(lè)是每一個(gè)小孩與生俱來(lái)的權(quán)利，而不是某些音樂(lè)天才的特權(quán)。要通過(guò)音樂(lè)與手勢(shì)結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力。 器樂(lè)畢竟只是少數(shù)人能夠接近的，只有人聲這個(gè)人們生而有之的，而且是優(yōu)美的樂(lè)器，才是使音樂(lè)文化屬于每個(gè)人的沃土。
佐爾丹? 柯達(dá)伊
音樂(lè)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是富含生命的動(dòng)詞，而非存在于腦海中的知識(shí)名詞。他們比成人更能活出音樂(lè)。 音樂(lè)是生命教育素質(zhì)教育，走得遠(yuǎn)比走得快重要。他將開(kāi)啟孩子學(xué)習(xí)的方法，連接他的左右腦，與自己互動(dòng)與他人互動(dòng)，是不可錯(cuò)過(guò)的好禮物。 用父母的第二個(gè)童年，成就孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。在孩子學(xué)習(xí)的路上，扶持孩子一步一步往前走，讓他自己找到快樂(lè)，我們相信他會(huì)飛，而且飛得很好。 達(dá)克羅茲的肢體開(kāi)發(fā)與即興、奧爾夫教學(xué)的統(tǒng)合與漸進(jìn)、高大宜的手號(hào)與歌唱；美育將三大教學(xué)法融匯貫通，并根據(jù)獨(dú)有的創(chuàng)意音樂(lè)故事教材，設(shè)計(jì)出完整的配備和師資培訓(xùn)系統(tǒng)，讓孩子在音樂(lè)、圖畫(huà)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)活動(dòng)中，用聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳、玩等不同形式表達(dá)，快樂(lè)學(xué)音樂(lè)，成就好未來(lái)。
