教師風(fēng)采

? 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授

? 北外國(guó)際首席學(xué)術(shù)官

? 北外國(guó)際課程中心主任

? 劍橋大學(xué)國(guó)際考評(píng)部（劍橋國(guó)際）教育咨詢委員會(huì)委員

? 劍橋國(guó)際教育咨詢委員會(huì)東亞區(qū)唯*代表

國(guó)際化是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) DNA。

但定義它很難，因?yàn)閺谋本┩鈬?guó)語(yǔ)大學(xué)誕生的第一天起，它的使命就和國(guó)家發(fā)展的使命緊密地聯(lián)系在了一起，隨著國(guó)家走向世界的步伐越快越深入，賦予它的擔(dān)當(dāng)就越重大越多元。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“北外國(guó)際”）致力于為這份擔(dān)當(dāng)盡責(zé)。我們以國(guó)際教育領(lǐng)航者為愿景，以夢(mèng)想、激情、堅(jiān)守、分享的態(tài)度踐行北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的國(guó)際化教育使命。

首先，我們要讓國(guó)際化教育成為引領(lǐng)的概念。它要回答北外視角的國(guó)際化教育是什么、為什么、做什么，形成理念，制定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建體系，引領(lǐng)發(fā)展。

第二，我們要讓國(guó)際化教育成為可視的行動(dòng)。它體現(xiàn)在用國(guó)際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施我們的學(xué)術(shù)和管理，用聚焦“國(guó)際素養(yǎng)”的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，用學(xué)生的成功和社會(huì)的評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)教育的質(zhì)量。

第三，我們要讓國(guó)際化教育成為全齡的領(lǐng)域。它不是開(kāi)始于大學(xué)教育，而是根植于從幼兒教育起步的系統(tǒng)性規(guī)劃，以大學(xué)視角和國(guó)際視野實(shí)現(xiàn)一條龍教育的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施。

第四，我們要讓國(guó)際化教育成為共享的平臺(tái)。集合擁有共同理念和愿景的團(tuán)隊(duì)和教育項(xiàng)目，形成互動(dòng)的成長(zhǎng)模式，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的立體和多元發(fā)展。

“北外國(guó)際”依托北外 70 多年積淀的語(yǔ)言教育和國(guó)際化培養(yǎng)的深厚底蘊(yùn)，面向充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的全球化發(fā)展，以“成就孩子，超越自己”為使命， 培養(yǎng)中國(guó)的國(guó)際人和國(guó)際的中國(guó)人，致力于成為國(guó)際教育的領(lǐng)航者。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心（北校區(qū)）學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，北密歇根大學(xué)國(guó)際學(xué)學(xué)士和英語(yǔ)碩士，熟悉 A Level、AP、IB 等國(guó)際高中課程體系。曾擔(dān)任人大附中高中國(guó)際英語(yǔ)部主管，豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將前沿的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法引入課堂提升學(xué)生水平，拓展提高語(yǔ)言能力，使學(xué)生在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力。作為語(yǔ)言學(xué)博士，在教授語(yǔ)言的同時(shí)也向?qū)W生展示西方文化、歷史，啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)國(guó)外文化有更深入全面的了解。

  北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心（北校區(qū)）助理學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，數(shù)學(xué)老師。在四年劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)中，從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史、哲學(xué)四個(gè)角度深度分析了英美中教學(xué)大國(guó) k-12 階段的教育現(xiàn)狀，在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生?！安┎芍行闹L(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性鮮明的國(guó)際精英”，借助 A level 學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷、在劍橋和哈佛學(xué)習(xí)教育理論的積累、過(guò)往國(guó)際教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，幫助每一個(gè)孩子找適合他們的方向，成就豐富的人生。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心（南校區(qū)）校長(zhǎng)，加拿大麥克馬斯特大學(xué)MBA，在加拿大的高中多年擔(dān)任校長(zhǎng)，熟悉加拿大各省高中課程體系，尤其是 OSSD 課程，曾任加拿大阿爾伯塔教育廳高中教育推廣大使；秉承“責(zé)任、思維、獨(dú)立、專注”的國(guó)際高中教育理念，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入世界大學(xué)，包括哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、多倫多大學(xué)、麥吉爾大學(xué)、華盛頓大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)等；確立了4-3-3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)緯度、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段三個(gè)方面指導(dǎo)考評(píng)教學(xué)成果，同時(shí)作為改進(jìn)提升教學(xué)品質(zhì)的參考標(biāo)準(zhǔn)。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心（南校區(qū)）助理學(xué)術(shù)校長(zhǎng)，北外國(guó)際教育集團(tuán)國(guó)際課程教學(xué)總監(jiān)，專攻中西方文化交流與教育，對(duì)將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)等前沿的科研知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐有獨(dú)到的見(jiàn)解，在知道留學(xué)生適應(yīng)海外學(xué)術(shù)和校園生活方面有深厚的專業(yè)背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

堅(jiān)信教學(xué)相長(zhǎng)的理念，在授課中善于引發(fā)學(xué)術(shù)的自主思考和批判性思維，注重學(xué)術(shù)綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合能力的提升，善于把自己的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)與學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，幫助他們提升*的同時(shí)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，從文化等多元角度激發(fā)學(xué)生做出深入思考。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際課程中心升學(xué)規(guī)劃部總監(jiān)，在國(guó)際課程的升學(xué)規(guī)劃領(lǐng)域已有十余年工作經(jīng)驗(yàn)，曾在人大附中國(guó)際課程中心任升學(xué)辦公室主任，并在深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等多所國(guó)內(nèi)高中的國(guó)際課程中心參與升學(xué)辦公室的創(chuàng)立工作；是國(guó)內(nèi)第一天為中國(guó)籍的國(guó)際課程學(xué)生提供升學(xué)規(guī)劃的資深升學(xué)指導(dǎo)老師，同時(shí)也是第一天加入國(guó)際招生與升學(xué)指導(dǎo)協(xié)會(huì)（IACAC）的中國(guó)升學(xué)指導(dǎo)。2018 年被劍橋國(guó)際邀請(qǐng)為劍橋?qū)W校社區(qū)升學(xué)指導(dǎo)工作組成員。