大眾網(wǎng)記者 秦瑾 報(bào)道

　　近年來，山東協(xié)和學(xué)院順應(yīng)新時(shí)代學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展新要求，探索實(shí)施托幼一體化人才培養(yǎng)模式改革，通過“四維協(xié)同、融合創(chuàng)新”，培養(yǎng)了大批“德才兼?zhèn)?、托幼兼修、保教雙優(yōu)、教研雙能”的新型學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過教育部師范類二級專業(yè)認(rèn)證。

　　對接社會需求，創(chuàng)設(shè)“一德四能”培養(yǎng)目標(biāo)

　　學(xué)校專業(yè)聚焦托幼一體化服務(wù)對教師核心素養(yǎng)提出的新要求，突破原有主要針對3—6歲幼兒設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的局限，以0—6歲嬰幼兒為對象，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“一德四能”，即培養(yǎng)高尚師德和托育照護(hù)能力、保教實(shí)踐能力、綜合育人能力、自主發(fā)展能力。在具體實(shí)施中，學(xué)校將理想信念、教育情懷、職業(yè)認(rèn)同、品德修養(yǎng)等貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡膶W(xué)前教育人才。精通不同年齡段發(fā)展需求與教育策略的銜接轉(zhuǎn)換，掌握0—3歲嬰幼兒早期發(fā)展引導(dǎo)與3—6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展支持的核心知識與技能，培養(yǎng)“托幼兼修”的學(xué)前教育人才。此外，該校打破傳統(tǒng)分科思維，深度融合嬰幼兒保育與教育技能，構(gòu)建支持兒童全面發(fā)展的保教素養(yǎng)，培養(yǎng)“保教雙優(yōu)”的學(xué)前教育人才。引導(dǎo)畢業(yè)生著眼職后發(fā)展，初步掌握教學(xué)研究、創(chuàng)新發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)“教研雙能”的學(xué)前教育人才。

　　打破學(xué)段壁壘，重構(gòu)“融合貫通”課程體系

　　圍繞支撐“一德四能”生成，學(xué)校打破0—3歲托育課程與3—6歲幼教課程各自為政的局面，構(gòu)建橫向融合、縱向貫通的托幼一體化課程體系。在課程建設(shè)上，學(xué)校開足開齊思政課程，編印《學(xué)前教育各專業(yè)課程思政教學(xué)指南》，開展“紅色研學(xué)+師德實(shí)踐”等第二課堂活動并納入學(xué)分，形成“思政課程+課程思政+日常思政”一體貫通的大思政育人格局，重在培養(yǎng)學(xué)生教育情懷和師德修養(yǎng)。

　　學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢，增設(shè)《嬰幼兒早期教育概論》《早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等特色理論課，建設(shè)《兒童健康評估》《學(xué)前兒童傳統(tǒng)文化教育》等課程，內(nèi)容覆蓋0—6歲兒童發(fā)展，打造“托幼雙階”核心課程群，重在培養(yǎng)學(xué)生保育和教育能力。編寫《學(xué)前教育專業(yè)五育融合課程雙創(chuàng)教學(xué)指南》，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，建立全員參與雙創(chuàng)競賽體系，重在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)展能力。值得一提的是，學(xué)校分年級增設(shè)“嬰幼兒保育與教育”“嬰幼兒健康與照護(hù)”等托育模塊課程，實(shí)現(xiàn)托幼貫通銜接，重在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)段職業(yè)能力。

　　深化產(chǎn)教融合，完善“四方聯(lián)合”協(xié)同機(jī)制

　　針對托幼一體化對育人主體提出的新要求，山東協(xié)和學(xué)院整合區(qū)域高校、優(yōu)質(zhì)園所（托育中心）、婦幼保健機(jī)構(gòu)等多方資源，構(gòu)建起“校 — 政 — 園 — 醫(yī)”四方協(xié)同育人機(jī)制。聯(lián)合開發(fā)《兒童保健與營養(yǎng)指導(dǎo)》等特色課程，建立跨校教研聯(lián)盟，共建“幼兒生命教育”省級實(shí)驗(yàn)室，共享教學(xué)資源；聯(lián)合教育、衛(wèi)健等部門及行業(yè)專家，制定托幼一體化人才培養(yǎng)方案，開發(fā)“托幼政策解讀”案例庫，承接政府委托“托幼服務(wù)體系”項(xiàng)目，培養(yǎng)教研創(chuàng)新能力；創(chuàng)新“輪崗實(shí)習(xí)”模式，安排學(xué)生第一學(xué)年入園開展生活照護(hù)見習(xí)，第二、第三學(xué)年入園開展保教見習(xí)，第四學(xué)年入園開展頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行“保育員、托育師、幼兒教師”多角色實(shí)訓(xùn)，提升保教實(shí)踐能力；聯(lián)合三甲醫(yī)院、婦幼保健院開設(shè)《嬰幼兒健康管理與疾病預(yù)防》課程，開展“嬰幼兒膳食配比”“傳染病防控演練”等現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)照護(hù)嬰幼兒能力。這種多元協(xié)同模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教育資源的高效整合與育人質(zhì)量的全面提升。

　　變革教學(xué)模式，打造“數(shù)智賦能”育人生態(tài)

　　在教育數(shù)字化變革浪潮中，山東協(xié)和學(xué)院積極推動教學(xué)資源數(shù)字化升級和教學(xué)模式數(shù)智化變革，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)全要素全過程。學(xué)校建成國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)平臺，利用VR/AR/MR技術(shù)開發(fā)涵蓋“嬰幼兒撫觸與按摩”“嬰幼兒意外傷害與疾病處理”“嬰幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”等實(shí)訓(xùn)場景，提供沉浸式、可重復(fù)的練習(xí)平臺。利用智慧教學(xué)平臺、電子檔案袋等工具，全過程采集學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐表現(xiàn)等多維度數(shù)據(jù)，通過AI分析，生成個(gè)性化“能力發(fā)展畫像”，為教師精準(zhǔn)施教、學(xué)生自主規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支撐和預(yù)警提示。該校建設(shè)的集智慧課程、優(yōu)質(zhì)課程資源、在線實(shí)訓(xùn)模塊、遠(yuǎn)程見習(xí)直播、跨校教研協(xié)作等于一體的云端教學(xué)平臺，能夠支持教師跨時(shí)空集體備課、課例研討、反思提升等，支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、觀摩真實(shí)托幼場景，助推教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式變革。

　　托幼一體化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才供給側(cè)與行業(yè)需求側(cè)精準(zhǔn)對接，提升了畢業(yè)生崗位勝任能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。?jù)統(tǒng)計(jì)，近五年該校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在各類競賽中表現(xiàn)亮眼：獲“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級銅獎(jiǎng) 2 項(xiàng)、省級金獎(jiǎng) 5 項(xiàng)、銀獎(jiǎng)8項(xiàng)、銅獎(jiǎng)10項(xiàng)；在師范類高校學(xué)生從業(yè)技能大賽中斬獲 6 項(xiàng)省級獎(jiǎng)項(xiàng)；獲大學(xué)生英語挑戰(zhàn)賽國家級獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)、省級獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，獲藝術(shù)類大賽省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)30項(xiàng)。