大眾網(wǎng)記者 姜申濤 報(bào)道

　　針對課程思政改革中存在的課程思政和專業(yè)教育的融合度不夠、教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新性不強(qiáng)、教學(xué)效果的評估與反饋不精準(zhǔn)的問題，聊城大學(xué)研究生處唐明貴教授課題組歷經(jīng)6年探索實(shí)踐，創(chuàng)新性提出以課程思政建設(shè)為核心，宏觀維度優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，中觀維度完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)策略，微觀維度深化課程思政成效評價(jià)改革，著力推進(jìn)“三維一體”教學(xué)改革與實(shí)踐，打造研究生課程思政山東模式。

　　該模式在宏觀維度構(gòu)建起一個(gè)可推廣應(yīng)用、有引領(lǐng)示范作用的“三三三”人才培養(yǎng)模式，即“價(jià)值引領(lǐng)+能力提升+知識(shí)傳授”實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“三融合”、“學(xué)科基礎(chǔ)啟發(fā)+專業(yè)思維引領(lǐng)+前沿倫理滲透”優(yōu)化課程體系“三聯(lián)動(dòng)”、“第一課堂+第二課堂+第三課堂”一二三課堂協(xié)作聯(lián)動(dòng)“三部曲”，將課程思政寓于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程體系之中，統(tǒng)籌各類課程的課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。中觀維度創(chuàng)立“三階四環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)策略，通過挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，制定體現(xiàn)思政元素的課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略，形成課前、課中、課后三階段，專業(yè)精講、思政案例融入、小組討論、學(xué)生展示四環(huán)節(jié)的混合式教學(xué)方式。微觀維度關(guān)注實(shí)踐效果，完善課程思政成效評價(jià)體系，建立涵蓋課程思政教育評估、思政元素融入、學(xué)生參與度等多維度、多元化的課程思政建設(shè)成效評價(jià)體系，切實(shí)保障課程思政實(shí)施效果。最終構(gòu)建起“12345”課程思政模式，即實(shí)施課程建設(shè)“一”攬子計(jì)劃，思政意識(shí)、思政能力“雙”增強(qiáng)，教師進(jìn)入企業(yè)、任務(wù)進(jìn)入課堂、學(xué)生進(jìn)入職場“三”進(jìn)入，課堂表現(xiàn)評價(jià)、期末評價(jià)、項(xiàng)目實(shí)施評價(jià)、項(xiàng)目結(jié)果評價(jià)“四”評價(jià)和德智體美勞“五”育齊。

　　該成果在四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新突破。創(chuàng)新“鑄魂育人”改革理念，在國內(nèi)首次針對地方應(yīng)用型高校全面系統(tǒng)提出“三三三”人才培養(yǎng)模式，有效解決了課程思政和專業(yè)教育融合度不夠的問題。創(chuàng)立“三階四環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)策略，制定體現(xiàn)思政元素的課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)，保障思政內(nèi)容與專業(yè)教育的“全面有機(jī)”融合。形成“12345”課程思政模式和“三維坐標(biāo)”成效評估體系，制定相關(guān)變量因素檢驗(yàn)教學(xué)效果，解決了教學(xué)效果反饋不精準(zhǔn)的困境。推廣應(yīng)用效果較好，成果已在聊城大學(xué)及山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島大學(xué)、臨沂大學(xué)等省內(nèi)高校得到推廣，受益人數(shù)逾萬，下一步將擴(kuò)大推廣應(yīng)用，形成協(xié)同效應(yīng)，更好服務(wù)構(gòu)建“三全育人”格局。