大眾網(wǎng)記者楊濤 濟(jì)南報(bào)道

　　“文化建設(shè)年”是今年高新教育的重要主題之一，濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為深度踐行這一主題，進(jìn)一步豐富校園文化內(nèi)涵，提升教師隊(duì)伍整體文化素養(yǎng)，于3月21日成功舉辦以“教師行為文化”為主題的教師集體文化論壇。

　　實(shí)驗(yàn)部、海川部、國(guó)際部共七位教師代表結(jié)合專業(yè)能力與人際交往兩個(gè)維度，分享教育實(shí)踐中的文化引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。

　　海川部高一級(jí)部劉聰老師圍繞 “扎根·成長(zhǎng)·共生——家文化視域下教師行為共同體的構(gòu)建與實(shí)踐”展開介紹。她提到，“家文化”是學(xué)校教育生態(tài)的核心基因，教師要有“功成不必在我”的精神深耕專業(yè)，學(xué)術(shù)立身、守正創(chuàng)新。人際交往上，秉持“人人為我，我為人人”，像金蘭之契般緊密聯(lián)結(jié)、共生共贏。她的分享，展現(xiàn)了學(xué)?！盁o孤島，皆群島”的學(xué)校文化。

　　實(shí)驗(yàn)部高一級(jí)部段榮菊老師，以“同頻共振，構(gòu)建‘家’文化”為主題進(jìn)行分享。在教師教育教學(xué)文化方面，段榮菊老師提出教師應(yīng)踐行教育家精神，成為“學(xué)習(xí)型”教師，“研究型”教師，“共享型”教師。教師與教師交往文化上，她強(qiáng)調(diào)凝心聚力、雙向奔赴。日常的關(guān)心問候、相互尊重差異、特殊時(shí)期的幫助和團(tuán)建活動(dòng)，都能增進(jìn)同事間感情。同時(shí)，要心懷感恩、謹(jǐn)言慎行，傳播正能量。

　　談及教師與學(xué)生交往文化，良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。教師需嚴(yán)慈相濟(jì)關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格與需求，促進(jìn)科學(xué)育人、文化鑄魂，為高新教育貢獻(xiàn)力量。

　　海川部高二級(jí)部孔令芬老師以“文化浸潤(rùn)與雙向奔赴”為核心，從教師教育教學(xué)文化、人際交往文化、師生交往文化三方面展開分享，期中提到了高二級(jí)部用“暖心福利”傳遞團(tuán)隊(duì)溫情，包括節(jié)日擁抱、紅包激勵(lì)、綠植關(guān)懷等舉措；倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)干事、高效執(zhí)行”的協(xié)作精神，通過班主任茶話會(huì)、跨學(xué)科協(xié)作等實(shí)例，體現(xiàn)“功成不必在我，功成必定有我”的精神內(nèi)核?？桌蠋煹姆窒硪跃唧w實(shí)踐呼應(yīng)“家文化、幸福感、奮進(jìn)”等精神內(nèi)涵，為教師行為文化建設(shè)提供了可借鑒的育人范式。

　　實(shí)驗(yàn)部高二級(jí)部楊文紀(jì)老師以“文化引領(lǐng) 科學(xué)育人 躬耕踐行獻(xiàn)高新”為主題進(jìn)行分享。楊老師指出，在教師交往方面，要以感恩尊重為基石，明確角色定位，年級(jí)組、備課組、作業(yè)組教師密切配合，形成教學(xué)合力，在工作與生活中分享快樂。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“態(tài)度第一”原則，發(fā)揚(yáng)“螺絲釘精神”，不計(jì)個(gè)人得失。通過成熟的集備制度實(shí)現(xiàn)精益求精，敬畏課堂，雕琢教學(xué)內(nèi)容、把控課堂秩序并尊重學(xué)生，并針對(duì)高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，給予有溫度、有刻度的愛，關(guān)心學(xué)生生活與情緒，一視同仁并及時(shí)激勵(lì)。楊老師的分享為教師們提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助于深化校園文化建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)更好發(fā)展。

　　海川部高三級(jí)部劉惠老師從教育教學(xué)、教師交往、師生交往三方面對(duì)學(xué)校文化建設(shè)展開分享。在教師與教師交往文化方面，劉老師提到了尊重真誠(chéng)、有界謙遜、合作進(jìn)取的重要性。教師們庶彼此尊重，欣賞同事優(yōu)點(diǎn)，保持邊界感，謙遜分享知識(shí)，并積極合作，共同解決工作難題。而教師與學(xué)生交往文化上，她強(qiáng)了調(diào)平等成就。在課堂中教師要以專業(yè)樹權(quán)威，營(yíng)造平等氛圍，注重平衡。師生在教育目標(biāo)、情感價(jià)值觀上達(dá)成共識(shí)，形成關(guān)愛感恩的家文化，在不同階段深化師生情誼，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

　　實(shí)驗(yàn)部高三級(jí)部臧金霞老師圍繞“明德惟馨 和合共生”主題分享高三教師行為文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。在上下之道上，高三領(lǐng)導(dǎo)秉持服務(wù)理念，為教師排憂解難，如田校長(zhǎng)助力教師家屬就醫(yī)，還通過團(tuán)建、送花、送慰問品等活動(dòng)增強(qiáng)教師歸屬感，形成良性互動(dòng)。師師之道方面，教師們秉持“我為人人”的信念，積極參與教研活動(dòng)。面對(duì)同事困難，大家主動(dòng)代課、承擔(dān)任務(wù)，以愛共筑教育長(zhǎng)城。師生之道上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，給予情感支持。學(xué)生也心懷感恩，實(shí)現(xiàn)師生雙向奔赴。高三級(jí)部充滿溫情的教育氛圍，為校園文化建設(shè)提供了有益借鑒。

　　國(guó)際部滿欣老師以“從機(jī)構(gòu)到海川：一個(gè)老兵的溫柔暴擊”為題進(jìn)行分享。

　　滿欣老師通過“孤狼VS狼群”“交易VS交情”“過客VS家人”三組對(duì)比，闡述從教育機(jī)構(gòu)和海川中學(xué)任教的不同感悟。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作上，海川國(guó)際沒有競(jìng)爭(zhēng)，只有攜手共進(jìn)的戰(zhàn)友，大家共同探索教育的星辰大海。談及教育本質(zhì)，這里超越單純交易，教師把時(shí)間投入到學(xué)生成長(zhǎng)中，以心靈溫暖心靈，全力培育師生間的深厚情誼。對(duì)于師生關(guān)系，學(xué)生不再是匆匆過客，而是教育旅程中的家人，教育不是工業(yè)化生產(chǎn)，而是充滿溫度的陪伴與呵護(hù)。滿欣老師的分享，展現(xiàn)出海川強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)、情感與責(zé)任的教育文化。

　　教師代表們的分享，勾勒出學(xué)?！耙晕幕恕钡慕逃龍D景。教師行為文化，既是專業(yè)深耕的沉淀，更是情感與責(zé)任的共舞。濟(jì)南高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“家文化”為根，以“共同體”為魂，構(gòu)建起師生共生的教育生態(tài)。未來，學(xué)校將繼續(xù)以文化賦能教育，讓“功成不必在我”的奉獻(xiàn)與“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，在高新教育的沃土上綻放溫暖光芒！